为充分了解网络教育在我国中小学教育中的作用，从3月10日至15日，长江教育学院和华中师范大学省级信息化与基础教育平衡发展厅组织了一次大规模的在线问卷调查，调查了华东、华中、华南等七个地区，对924369名中小学生、60198名教师和7570所中小学进行了调查。

调查发现，地方教育部门和中小学领导了广大具有高度政治责任感和历史使命感的教师，行动迅速，勇于承担责任，团结一致，共同克服困难，坚持以防治疫情为主，努力为数亿中小学生提供优质的在家学习教育资源，开展了前所未有的大规模网络教育实验，取得了积极成果。然而，人们也发现，由于疫情的突然爆发，我国中小学网络教育在流行过程中暴露出一些不足和不足，因此在发展中亟待补充和完善。

疫情期间中小学网络教育的现状

1.地方政府和教育当局高度重视弱势群体学生在线学习的终端设备和网络环境。

在924269份针对中小学生的调查问卷中，流行期间用于在线学习的三大终端设备是智能手机(84.73%)、平板电脑(19.26%)和笔记本电脑(12.22%)。使用台式计算机和电视的学生比例接近，分别为10.57%和10.55%，1.13%的学生表示没有任何终端设备。家庭无连接Wi-Fi(59.46%)、手机业务(44.29%)和宽带网络(41.44%)是网络接入的前三种方式。9.51%的学生使用网络电视进行在线学习。此外，在接受调查的学生中，有1.88%无法上网。

他说："为了有效解决弱势学生在家庭网上学习时没有终端设备及网络环境的问题，地方政府及教育局已采取紧急措施，例如减少流动电话流量及派发智能手机。"不过，值得注意的是，约1%占样本总数1%的中小学生既没有任何终端设备，也没有任何网络接入。这部分弱势群体的学生是非常可以安抚的，地方政府和教育当局的表现都不到位。因此，如何确保这些弱势群体学生在疫情发生后接受网上教育的权利，是各级政府和教育当局需要考虑的优先事项之一。

2.中小学网络教学资源供给多样化，但对个性化优质网络教育的需求强劲，网络教育资源供给"难以调整"。

从教师使用的网络资源来看，教师自制资源（51.79%）和全国中小学网络云平台（39.93%）是教师使用最多的资源。此外，全国教育云平台（29.30%），校本资源（28。37%），地区团结组织教师专门录制的资源（24.91%）是疫情期间教师在网络教学过程中使用的主要资源，为兼顾不同地区中小学生的网络学习情况，大多数省（市，自治区）推荐使用电视同步教学，网络平台同步教学和数字化教材平台。然而，在线教育资源仍存在诸多问题:虽然许多学习平台在功能模块上较为完备，但在线学习平台的易用性和交互支持性参差不齐，难以满足在线学习者个性化的优秀需求

第三，中小学网上教学内容丰富多彩，教学方法多种多样，但仍存在一些实际问题，如缺乏非骨干课程、师生互动不足、学生网络学习监督困难等。

在网上教学活动中，排在前三位的是作业和评论(61.09%)、出版学习资源(73.74%)、发布通知(65.04%)、集体回答问题(53.72%)、现场课堂广播(52.71%)和个人辅导(47.32%)，这也是流行期间师生互动的主要形式之一。在线工作会议(28.24%)、在线家长会议(23.14%)和主题分享活动(21.69%)也成为家庭与学校沟通和师生交流的重要途径。这充分说明，在疫情流行期间，中小学网络教学活动丰富多彩，为有效保障网络教学质量奠定了坚实的基础。