在教学过程中，我们最担心的可能是课堂突然变得安静，学生对老师的提问一时受挫。这种计划跟不上变化的情况，总是让我们感到不安。

        尤其在观察课阶段，容易产生“师生互动不及时”、“联系不够紧密”等负面评价。然而，学生因为害怕改变而采取相对保守的教学方法是不负责任的。

        教育要始终以学生为主体，以教师为主导，知识的传递要以学生的充分参与为基础。如果教师只关心个人荣誉的得失，课堂上容不得任何差别，显然已经失去了对学生的关注和关爱。

        对于每一堂看似失败的课堂，我们应该发掘师生内在的积极因素，分享失败，并赞美独特；对于每一堂看似成功的课堂，我们也应该在掌声背后反思自己，是否会陷入自我复制的教学陷阱。

        “以人为本”的学生观认为，学生是发展的人，教师应该允许学生犯错误，并用自己的专业能力来帮助和引导。

        所有的教学方法都浓缩在教室里。一个好老师首先应该经历充满荆棘的挫折之路。没有经验可以代替我们独自练习。课堂上短暂的沉默正是学生独立思考的发生。

        如果一节课师生之间和谐无比，哪怕一分钟都是多余的，这样的课堂就不值得我们去探索和学习。因为真正完美的课堂逃脱不了预谋和欺骗，迎合了听课的老师，却让精彩的课堂变成鸡肋。

        教育教学研究的目的是围绕某一点来讨论是非，这是改革创新必须面对的时刻。

        在漫长的教学生涯中，我们不能走老路，不能照搬优秀经验，不能沿袭成熟的技能，这会使我们失去与生俱来的天使翅膀，无法发现学生的个体差异。

        有时，为了呈现更好的课堂效果，我们可以适当运用一些教学技巧，达到画龙点睛之美。但如果我们太沉迷于这种辅助教学法，我们就会变得平庸、乏味、易怒。

        少一些教学常规，多一些真诚的贡献，这是我在教学过程中发现的秘密。教师的魅力体现在课堂上，不仅是渊博的知识和娴熟的技术，更是以身作则的价值导向。

        教师不是权威的代表，而是共同的伙伴和实践的信仰者。互动环节最能反映课堂的特点，是学生最喜欢的参与场所。此时，教师和学生处于相对平等的状态，这更有利于课堂的进一步扩大。

        要充分发挥课堂教学的作用，首先要有充分的课前准备，以幽默和感性的视角指导课堂上可能发生的突发情况。要参与教学，我们应该更多地站在学生的角度去思考、看、理解他们的想法和想法。

        一名优秀的教师必须精通情感管理。他们敢于让课堂变冷，让学生独立解决相关问题，无论正确与否，都要理性克制。不要轻易破坏他们难得的自信，让合作伙伴和团队成员分析答案的准确性。

        教室是为学生准备的，只是为了激发学生的情绪，使课堂变得充满激情和深邃。