目前，我国52个摘帽贫困县位于西部地区，西部中小学教师可以作为阻断贫困代际传递，推动乡村振兴的生力军。近年来，‘国培计划’，省级培训，城市培训和各类公益性培训的实施，显著提升了西部地区中小学教师的整体素养。在相关研究中，我们课题组发现，西部教师培训虽然取得了一定的成绩，但也存在不少问题，如一些培训项目在一定程度上存在定位不清，内容虚假，形式呆板，跟踪乏力等问题

位置：从"输血"到"造血

在西部中小学教师的培训活动中，到处都可以看到"通书送宝"之类的横幅。一方面，它体现了西方教师对专业发展和成长的渴望，同时也反映了培训的"错位"：教师培训更满足于"输血"，更倾向于"高端"的理论指导。如果培训教师缺乏"移情"的概念认同和实践，更不用说进行必要的反思、反思和批判性提问了。名师的展示课有时与西方课堂的教学实际不符，效果不佳。

西部教师培养的定位应由"输血"向"造血"转变，既要满足教师的显性需求，又要关注教师的隐性需求，充分激活教师的内生动力，满足教师个人发展和行为改变的个性化需求辐射引导更像是一束光，是一种外部刺激，主要作用是刺激和唤醒。 当教师培养定位建立在"造血"的基础上时，就需要因地制宜地制定培养目标，了解教师教育教学各环节的实际困难，提出切实可行的解决问题的办法。今年以来，天津市红桥区教师培训学校在甘肃省碌曲县教师培训活动中，探索出了从"输血"到"造血"的培训新模式。 他们以多年积累的"四微"活动，即"微教研"，"微讲解"，"微讲解"，"微考试"，"微考试"，"诊断性"微测试为抓手。通过交流短期教育培训观摩考察，通过网络教研，专题报告，订单测试等形式调研，急本地教师之所急，想本地教师之所想，精准施策，务求实效，唤醒了碌曲县教师的教学创新热情和内在活力，收到了较好的效果

内容：从默认到构建

近年来，教育部先后发布了《国培计划》课程标准（试行），《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》等规范性文件，对于规范培训内容起到了积极的示范作用，不少培训机构按照‘预设’的培训内容进行培训。

解决这一问题的基础是开展充分的前期调研，通过设计科学的问卷，访谈提纲，借助网络调查，电话询问等方式，最大限度地了解培训教师的需求，特别是关注西部地区不同地区教师存在的个性化问题，为设计‘生成性’培训内容提供依据。"笔者在对西部某省语文教师进行培训的过程中，发现该地区教师的背诵能力较弱，随后调整培训内容，聘请经验丰富的一线教师和省广播电视总台播音员进行专题辅导，收到了良好的效果重点是培养一支专业素养好，现场问题生成能力强的培训专家队伍。 培训结束时，一位学员总结道:"课程的不经意调整收获满满，这次培训让我学会了背诵的基本功，以后在同学面前背诵会更有信心"，一位学员在培训结束时总结道。

形式：从单一到多样化

目前，由于诸多因素的制约，西部地区中小学教师培训形式仍以课堂教学为基础，部分地区教育行政部门仍将专家课堂教学时间和参与式教师出勤率作为培训的主要评价指标，培训形式仍以专家单向传递为基础。

这些特点要求培训机构和教学专家在培训过程中创设多种探索性和情境性的学习活动，搭建互动交流平台，使专家和学生的经验体验碰撞，交流，升华日本一些学校在新教师培训中采用的"海上研修"方式具有一定的参考价值:培训由两部分组成，一是随船活动，主要包括讲座，小组讨论等； 另一个是下船了解当地的生产生活，民风民俗，文化设施等，通过与当地群众的交流增进新教师的家的感情

除传统的课堂报告形式外，西部中小学教师的培训应以观察与讨论、互动参与、小组合作、学科研究等多种形式的任务驱动灵活性为基础，以确保双方理解彼此的话语体系和实践逻辑，真正解决中小学教师的实际困难。正如许多一线教师所期望的那样："我希望在培训中掌握有效的教育教学指导理论，改变"面向黄土"的教学局面，提高反思、总结和提高能力。

追踪：从现在到未来

在现行的政策制度下，教师培训有一个明确的开始和结束期：短期项目分为10天、15天、20天；长期为期1-2年的项目。这样的时间表不符合西方教师持续学习的需要。与其他职业相比，教师发展具有滞后性、动态性和发展性：对于发达地区的教师来说，很容易获得持续的专业支持，而西部地区的中小学教师，尤其是农村地区的中小学教师，很难获得不间断的专业支持。事实上，培训跟踪服务的缺失实际上是教师培训"听说感动，继续下去"状态的重要原因。

有鉴于此，我们要逐步建立面向未来发展的教师培训服务体系:一方面，要尊重教师发展规律，在顶层设计上将培训分为"研究"和"跟踪"两个阶段，延长"跟踪"阶段的时间，明确"跟踪"阶段的目标，任务，经费等具体细节，确保培训跟踪"源源不断地供给，不能下线"，实现"有扶有送"。通过"线上线下"相结合，借助多种学习平台，建立教学专家和培训教师定期跟踪指导机制，破解教育教学难题，不断提升专业素养另一方面，多种方式协同工作，共同完成跟踪指导。 结合西部地区中小学"名师工作室"建设，建立名师支持机制，实现对当地专家的辐射指导。

提高西部地区中小学教师素质具有重大的战略意义，教师培训作为"提升"专业发展的重要途径，还有很长的路要走。根据本地区的情况，我们应该尊重法律，共同探索一条适应新时期西部地区中小学教师培养的可持续发展道路。