常州大学围绕提高教师课程教学和服务产业的能力，建立了教师工作室和"双师、双能、双生境"教师培训基地，并建立了"ALI大数据技术应用与实践"、"分布式系统开发与设计"、"创新与创业培训营"等增强教师能力的平台。

常州大学副校长徐守坤告诉记者，常州大学在"共同创新思维"的指导下，于去年7月发布了"常州大学教师专业技术资格五份文件"，通过对教师进行分级考核，打破了"五独"职称评价体系，激活了学校教育改革与创新的"一坛春水"。

项目系统真正实现"做中学

在过去的一年里，王泽耀在智能制造工业研究所的经历只有一个字--累了。每天早上6点起床，除了午餐和午餐休息1小时，其余的时间都是自学和项目练习。"老师讲课一个小时，课后我们不得不消化大约五个小时，这逐渐培养了我的习惯和独立学习能力。

智能制造工业学院教学改革的最大特点是每学期开设项目设计课程，以第一学期智能跟踪车为例，结合机械、电子、计算机等专业知识，完成智能汽车的硬件设计、三维打印、电路安装和调试、编程等工作。

从第五学期开始，学生需要寻找痛点，进行分析，形成自己的项目，满足项目条件，可以通过学校或投资机构完成创业，"智能制造业研究所负责人说。"从第五学期开始，学生需要寻找痛点，进行分析，形成自己的项目。

严格按照企业模式，我们形成了开放式的问题方案设计--技术设计--物理生产--实验验证--优化，以升级到以项目为基础的教学模式的过程中，使学生能够清楚地了解下一步该做什么。陈炳伟说，在项目实施过程中，教师将培养学生查阅文献解决问题的能力，鼓励他们探索创新的途径来实现问题，并让学生学会通过项目评语的形式分享，帮助他们更好地思考和复习。

在2019年全国起重比赛中，新生华志181级新生彭思聪带领团队一举获得全国一等奖。"正是在以项目为基础的课程中，在实践中，我学到了设计思维的魅力。以项目为基础的课程的跨学科知识形成和团队合作能力的培养将使我终生受益。"彭凯通非常自豪。

即将进入大四的常州大学阿里云大数据学院软件171班薛玉浩非常冷静，持有四名阿里云认可的专业技能证书，再加上三年的项目实战演练独立思考、实践创新和团队合作能力，让他迅速从"校园人"转向"企业人"，实现无缝对接。

常州大学党委书记陈群说，常州大学坚持"化工+"的学科建设和发展思路，注重科技前沿、国家重大战略和区域经济发展需要，联合产业龙头企业，重点培养高端产业创新人才，深入引进工业资源，建设工业院校，培养面向新兴产业的复合型高级人才。

社区"解决了跨学科教育的困境

2017年，常州大学、常州市政府、阿里云计算有限公司和汇科教育技术有限公司共同建成江苏省第一所大数据学院--阿里云大数据学院。

工业学院的特点是共同建设共管、共管、共享，我们称之为"政治、大学、企业合作共同体"。常州大学校长姜俊成说，工业学院强调跨学科、跨专业知识在项目实施过程中的积累和应用，面向行业，以培养创新型创业人才为基础，打破校企之间的"墙"。

首先，工业学院的成立解决了跨学科教师的问题。在阿里云大数据学院的84名全职教师中，27名是来自阿里云大学云计算学院和惠克大数据学院等领先企业的技术认证专家和高级工程师。82.5%的全职教师是全职教师。

工业学院在理事会领导下实行院长负责制，在招聘等方面具有一定程度的自主权。常州大学智能制造工业学院负责介绍，学院不使用专利、论文介绍英雄，注重考生的项目实践能力和项目指导能力，直接将学生吊车创业竞赛项目交给考生，在五天内完成计划，测试考生综合运用机械、电路控制、信息等学科知识。"学院配备了阿里云行业领导培训平台，模拟了企业的实际运营环境，建立了‘电信用户平台形象建设’等6个综合项目，使我们对企业需求的体验更加深刻。"薛玉浩对记者说。

依托松山湖国际机器人研究所的教学资源，智能制造工业研究所借鉴美国奥林工学院的创新工程人才培养模式，在全面结合知识点和能力目标的前提下，逆向设计课程体系。64小时的"电子设计"课程需要四名主修系统设计、电路设计、模拟电子技术和机械设计的教师共同教学，以促进多学科知识的整合。

创造性思维"夯实了跨学科教育的基础

去年11月，祁水岩机车车辆技术研究院有限公司高级工程师陈炳伟成为常州大学智能制造工业学院的一名教师。陈小姐的论文水平不那么优秀，按照过去的招聘标准，很难申请到高校，但工业学院加强了‘共同创新思维’，建立了学校和企业人力资源共建共享的机制，确保了学校教师和企业技术专家的双向流动和双向发展。

陈炳伟来到学院后，在项目实施全过程的控制下，对学生向员工身份转变的痛苦点的理解，在学生项目的指导和管理中发挥了巨大的作用。这两个学生团队在全国大学生鹤式创新竞赛中获得了一等奖和三等奖。