几天前，中国高等院校工程教育专业名单正式公布。根据严格的认证标准和标准化的认证程序，241所高校的1353名本科生成功通过了认证。自2016年加入"华盛顿协议"以来，中国工程教育认证稳步推进。从近年来公布的名单中，我们可以清楚地看到中国高等工程教育快速发展的足迹。

当然，我们注意到，注册专业的数量在增加，申请专业证书的专业仍然很多，但我们应该看到，在数量的背后，是中国高等教育为提高教育质量所做的艰苦努力。应当承认，虽然我国拥有世界上最大的工程教育体系，培养了最多的工程技术人才，更好地适应了国家现代化建设的需要，但我国的人才培养质量仍与发达国家相差很大。坦率地说，美国和发达国家之间的差距主要表现在质量上的差距。提高质量是我们的主要任务，质量是专业认证的关键。

《华盛顿协定》规定，缔约双方所核证的工程专业应实质上相等，而任何一方所核证的工程专业毕业生均被视为符合工程师专业的教育要求和基本素质标准。"这些要求主要体现在:一是基础扎实，具备适应未来技术快速发展所必需的知识； 二是设计和实现新产品，新工艺等的能力强； 第三，社会能力，能够在工程实践中体现对社会和环境可持续发展的责任和能力。事实上，这些也是世界工程教育界的共识。 在联合国教育，科学及文化组织（教科文组织）国际工程教育中心（工教中心）组织的一些会议上，来自各国的专家表达了类似的观点。

以工程教育质量的国际‘实质等效’为标尺，一方面可以看到我国整体进步较快，部分专业具有领先水平，但同时也要看到，大部分专业与世界先进水平仍有较大差距。"要弥补这些差距，首先要解决观念上的差距。 "以学生为中心"，"以产出为导向"，"持续改进"的理念已逐渐被接受，但尚未完全落地。 其次，要解决内容上的差距。 比如，内容陈旧的问题在科技进步日新月异的今天更加突出，教学内容偏重于技术而缺乏人文社会通识教育等等。第三，要解决能力差距问题。 注重提高学生解决"复杂工程问题"的能力，提高学生的工程管理和财务能力。 最后，应解决体制上的差距。 健全产教融合，科教融合的体制机制。

总之，实现工程教育质量的国际"实质对等"，是全面提高我国高等工程教育质量的途径，也是我国工程教育国际化、现代化的必然进程。