我不建议普通孩子学习奥数。数学奥林匹克只是一小部分孩子需要学习。有些非常有天赋的孩子非常喜欢数学。"几天前，中国人民政治协商会议全国委员会常务委员会委员、中国科学院院士袁亚湘引起了社会的热烈讨论，他进一步解释说，奥数不适合大范围的儿童学习，特别是那些不喜欢数学的孩子，如果他们学习奥数，他们可能会对学习失去兴趣。此外，普通儿童也没有必要学习奇怪的技能。

奥数不是问题，全国奥数是一个问题，这是长期以来人们对奥数研究达成的共识，但现实是，仍然有许多家长追逐奥数，他们不愿意承认自己的孩子是"普通孩子"，但他们愿意相信自己的孩子适合适合参加奥数考试的"特殊儿童"，而且数学是目前高考的必修科目，分数不低，这促使许多家长送孩子去读奥数。

近年来，中国出台了许多控制"全国奥林匹克竞赛"的措施，包括取消高考分数，明确规定义务教育招生不应与数学竞赛成绩挂钩，自去年以来，我们进一步促进了招生人数与计算机号码相同，取消了数学奥林匹克的选校功能，也淡化了奥数竞赛的功利色彩。然而，家长们对奥数训练的普及、变相数学竞赛仍在暗潮中涌动。

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这种普遍存在于家长群体的心理与我国基础教育的竞争密切相关。在单一成绩评价体系下，所有儿童都参加田径竞赛，第一名是冠军，"第一名"可以获得更好的质量和更稀缺的教育资源，而那些落后的孩子被定义为"贫困学生"，只能接受"劣等"教育。这种竞争的教育环境加剧了家长的教育焦虑，在一定程度上扭曲了对子女的理性理解，使合理的规划更难以适应子女的需要。还产生了"小鸡宝宝"的现象。

大多数家长对"全国奥数"问题有着相似的不同看法，即即使他们不了解奥数，也可以提高孩子的数学成绩，这对中学入学考试和高考都有帮助。这也是取消奥数奖和加分后"奥数热"未减的重要原因。我国的校外培训热点是中小学的学科培训，与高考的主要科目相对应。父母送他们的孩子参加校外培训课程只不过是为了提高他们孩子的考试成绩，而不是真正培养他们的学生对科目的兴趣。它体现在数学训练，即数学奥林匹克的训练热上。

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我国所有学生的结果是，优等生也关心数学奥林匹克的学习功能，而不是把研究数学作为一种兴趣和职业，而其他学生则花太多的时间学习数学，数学奥林匹克占据了发展自己的兴趣和专业的空间，影响了他们的兴趣发展和质量发展。

因此，笔者认为，当务之急是推进高考制度改革，建立多元化的评价体系，不再用统治者来衡量所有学生，只有这样才能引导学生根据自己的利益选择适合自己的科目，培养自己的兴趣，家长也可以关注孩子的个性和兴趣。