最近，我重读了陈玉亭博士的专著"学校整体改革"，觉得有了新的启示和收获，这是一本充满土壤气息的学校教育改革领域的书，它为教师和校长在教育工作中认识自己、认识自己、选择突破的维度和进行全面改革提供了一个双重的理论和实践视角。

玉亭博士用行动研究的方法来描述和解释我们探索的过程，甚至作为一个个人参与者，我也特别受益于重读，这进一步提高了我的课程领导能力。在她带领我们关注学习方式转变的行动研究中，问题解决只是一种载体，它在反复强调目的、证据和完整性的过程中，改变了我们的学习观和教学观，对提高教师的专业能力和培养学生的思维能力具有重要意义。在个案研究部分，她采用传记研究的方法，研究三位高级校长在一段时间内的学校改革。

以校本教研重构为校本改革的重点

这本专著也有一个亮点，就是尤廷博士特别强调校本教学和研究在学校整体改革中的中心地位，校长一旦决定进行课堂教学改革，往往从规范教师的教学行为开始，如建构一种模式或一种教学方法，我在全校推行了小组合作学习模式和几个步骤、几个环节等教学模式。经过几年的努力，我们发现效果不佳。

玉亭博士主张重建校本教学和研究组织。她认为，改革可以从前卫教师开始，但最终必须走全校教师共同研究的道路，因为育人是一项集体事业，所有教师都必须有机地合作，为育人创造良好的氛围。因此，学校在制订教师专业发展策略时，必须致力于启发所有教师，使每一位教师都能作出自己的专业判断，对什么是好教学、什么是良好的师生关系、教师如何帮助学生学习等问题形成自己的看法。