20多年来，内蒙古国立学前教育师范学院学前教育系主任鲍丽珍见证了1000多所幼儿园"抢占"1000多名学前教育毕业生的"宏伟局面"，并亲身体验了幼儿园行业的人才差距。

鲍丽珍告诉记者，学校所在的鄂尔多斯市有353所幼儿园，幼儿园有89340名儿童，但只有14728名幼儿园教职工。"学校每年培训的学生远远不能满足市场需求。

一组数据证实了鲍丽珍的感受。2019年，国务院关于学前教育改革和发展的报告指出，目前全国全日制幼儿园教师258万人，按"两课一保"标准计算，仍然短缺520000人。

2019年9月，第一批"全面二孩政策"后出生的适龄儿童陆续进入幼儿园。西南大学教育政策研究所的一项研究显示，2019年将有近600万适龄儿童进入学前教育阶段，这是"全面两胎"政策的结果，到2021年，幼儿园教师和照顾者之间的差距预计将超过300万。

幼儿园教师应届毕业生的数量远远不能满足社会对幼儿园教师的需求。目前，鲍丽珍认为高职院校需要做更多的工作，这应该是培养幼儿教师的主要阵地，学前教育人才的素质也影响着学前教育产业的整体质量。

面对幼儿园教师的这一缺口，教育部正在采取行动。据报道，教育部在2020年为建立高等职业教育专业记录和审批结果显示，到2020年，新的155个学前教育专业点，高职院校学前教育专业分配的总人数为700多个。专科学校的学前教育专业学生已成为我国幼儿园教师的主要供给来源。然而，面对市场，高等职业院校作为教育的源泉，仍需采取主动和继续努力。

解决"不服从水土"问题的实践与实践

丰富的实习和实习经验已成为学前学生进入花园前的必要准备。

内蒙古国立学前教育师范学院学前教育专业学生梁家宇承认，虽然他在学校学习了大量的专业知识和无数的模拟训练，但一想到真正开始，他还是会感到不知所措。

鄂尔多斯东胜区看河里河幼儿园试用期的经历，减轻了梁家宇的恐慌感。过去，当我看到一个孩子拉起拉链时，我总是想帮他把拉链拉起来，但现在我知道如何引导小孩子自己动手了。如果孩子打架，他们必须独立解决，老师解决不了。老师会主动调整它。"她数了数" 她在实践中积累的经验 "。

设计区的角落，匹配故事，画板报纸做剪纸。梁嘉玉兴奋地告诉记者他平时的课堂内容："这使理论知识变得活跃起来，我对此感兴趣。" 现在，梁嘉玉正在考虑将来由哪个幼儿园当老师。此外，她还在认真准备十项全能毕业考试，将讲故事、自唱、即兴舞蹈、讲座等内容与实际经验结合起来，以便更好地将所学到的知识运用到实际工作中去。

在内蒙古国立学前教育学院，像梁家宇一样，也有不少学生从校外实习中受益。为此，学校不仅与鄂尔多斯市 70 多所幼儿园开展了合作，设立了长达半年的校外实习期，实行了 "双导师制"，占实际课程的一半以上。

具有 30 年学前教育经验的合肥市安庆路幼儿园教育集团主任李郑承认，此举加强了高校与幼儿园之间的合作与沟通，有效地弥合了高职院校学前教育人才与幼儿园实际需要之间的偏差。

一些幼儿园缺乏先进理念的指导，高校缺乏对实际实践领域的认识。李郑说，目前一些幼儿园与高职院校合作，作为高职院校的培训基地，接受高职学生的实习和实习，在这种合作中，幼儿园处于被动的状态，没有办法参与学校的人才培养。

要解决这一瓶颈，就必须鼓励高职院校教师与幼儿教师交换岗位。李郑建议，在一定时期内，幼儿园骨干教师应进入高校课堂，以生动生动的案例呈现实际问题，使学生对幼儿园有更深刻的认识；高校教师深入幼儿园，实时了解幼儿园的发展趋势，了解幼儿园教学的概念和条件，把先进思想运用到幼儿园的实际生活和教学中去。

中国人民政治协商会议安徽省委委员、池州大学文学传媒学院教授蔡和芳也呼吁政府、学校、幼儿园共同努力，培养学前教育人才。

蔡和芳建议成立由学前教育专家、专业领导、学校和教学科研机构的骨干教师组成的工作机构，调查人才需求，修订培训计划，组织教学队伍，建立培训基地，评估人才培养质量。

此外，还定期召开由教育主管部门、学前教育专家、学校教育和教学主管人员以及幼儿园主任参加的联席会议，讨论学前教育教师的职前和职后培训，制定课程标准，优化课程体系，建设课程资源，开展教学研究，评估培训质量等。

命令训练与解决 " 平易近人

除了在日常教学和实践中加强合作之外，"订单班"也成为一些高职院校解决问题的途径。

就读于兰州职业技术学院小学教育学院的高嘉璐从中受益良多。2019年入学后，经过选拔，进入了与北京大业学前教育集团合作举办的"大爱班"。

在这里，00后的专业知识和实践技能不断提高，在今年9月举行的讲故事比赛中取得了优异的成绩。不久前，她带着信心，主动策划了一场节奏比赛，让老师和同学们互相看一眼。

在兰州职业技术学院小学教育学院副院长李健看来，这是在探索"现代学徒制"--企业深入参与学生培训，与学校共同制定人才培养计划，选派职工担任班主任，承担企业方面的教学工作，共同努力连接全国一些高质量的教学资源方面的创新。

在过去的两年里，高嘉璐学习了北京大学出版社出版的"大爱创思3.0"课程，在一位幼儿园高级主管的指导下，他对家庭互动和沟通课程有了一定的了解。此外，她还可以在公司免费开发的"星火学校"系统中获得许多新的想法和新知识。"当你学习你的技能时，你的心是脚踏实地的。"现在，高嘉璐在他的未来发展中有了更多的力量。

然而，随着学前教育的迅速发展，记者发现，在学前相关专业的高职院校，并非每个学生都能像高嘉璐那样"自信"。

李健承认，近十年来，高职院校以培养大批学前教育专业人才为主力军，就业专业对口率相对较高，但学生入职后会不时出现离职行为，学校的就业跟踪服务系统将对此作出反应。

李健说："他认为，这与高职生无法进入公共花园，私人公园的工资相对较低有关。目前的个人生活状况、社会地位、收入与自己的努力之间存在一定差距，导致部分幼儿园教师身份认同不高，难以实现职业价值。

为了提前解决这一问题，除了订单培训外，兰州初等教育职业技术学院准确对接市场，不断完善专业分类，提高课程质量。目前，幼儿发展与健康管理、英语应用、表演艺术等方向已经建立起来。

此外，学校加强对学生职业生涯规划的指导，举办校园招聘会，邀请专家解读就业趋势，由一线幼儿园主任指导职前培训工作，使学生更快地适应市场，毕业后的距离更小。

2019 年，兰州职业技术学院领导成立了甘肃省学前教育职业教育集团，充分发挥规模效应，加强工业教育、校企、学校之间的交流与合作，经过一年的发展，已有 83 个单位参与其中，实现资源共享和优势互补。目前，该集团已主动培养已经受聘提高幼儿园教师整体水平的幼儿园教师。

订单班 " 在一定程度上也解决了企业用人的迫切需要，天津民进实用学前教育集团主任齐玉元告诉记者，为了保护集团七所幼儿园的教师，他们与河北外贸经济合作职业学院、兰州职业技术学院等多所高职院校建立了长期合作关系，通过校园招聘、定单培训等方式选拔高素质教师。

齐玉源认为，幼儿园教师不能留下来的部分原因是，短期的职前培训并不能使每个求职者充分了解企业的课程体系，对企业文化的理解也不够深入。此外，大多数学校学习都是以学习理论为基础的，在真正达到实际锻炼单元之后，许多 "准幼儿园教师" 在很长一段时间内都会出现情感上和技能上的不满症状。

鉴于此，许多成熟的幼儿园开始重视对专业教师的培训，天津民进实用学前教育集团有自己的培训体系，以 "网上课程 + 离线课程" 的形式，使受训者能够尽快了解企业的课程体系、管理模式、薪酬构成和晋升渠道，教师的道德建设也得到了进一步加强。

齐玉源说，"无缝对接，适应过程将被省略，这是校企合作的核心。" 齐玉元说，及早学习，企业培养合格幼儿园教育的时间可以从过去的两年左右缩短到半年甚至几个月。为此，务实的学前教育团体也为一些学生提供了按班授课的奖学金，期望与学校形成一支合力，做好优质教育。

高职院校最终要解决职业化问题，"齐玉源建议高职院校办学要重新落地，校企合作越深入、越全面，就越有利于办园，促进学科建设、课程设计和学生管理。

如何吸引更好的幼儿园教师人才

对接市场是提高学前教育人才素质和数量的一种方式。然而，合肥学前教育学院学前教育系主任孙成直截了当地说，要彻底解决这一专业存在的严重同质化倾向、相同的培养目标、未知的定位和其他痛苦点，还有很长的路要走。

孙成承认，目前一些职业院校在办学理念上存在误区。一方面，他们对美术课程的重视程度过高，对师德教育的重视不够，教师的属性也不突出。另一方面，学前教育专业受到高考招生制度的制约，缺乏面试环节，教师所要求的基本素养无法考查，由于幼儿园教师收入低，社会认同感低，学前教育专业的来源也由过去的"紧缩"转向"支持底层"。

孙成呼吁有关部门完善招生制度和政策，优先录取学前教育师范生，鼓励和吸引更多喜欢学前教育的学生，制定有针对性的招生和公共补助制度，对农村学前教育教师进行专项培训，扩大免费师范生的规模和范围，加大对独立师范学院特别是幼儿师范学院的支持力度，提高师范教育保障水平。

同时，政府要及时补充公园的师资，严禁"补不补"，在没有编制的情况下，以"同值同酬"原则为原则，根据编制中教师的待遇，采用"收买岗位"的方法补充教师，真正实现"用优秀者培养更好人"。

宁波学前教育高等专科学校副院长董刚也注意到，目前一些区县市在组织幼儿园教师入学考试时，设置了"本科学位"的门槛，对高职学生的就业和相关院校的人才培养产生了一定的"影响"。

为此，他呼吁招聘幼稚园教师时，应善用他们的才能，而不应只发挥学历，市民亦应改变主意，让优秀的学前毕业生有更多平等的机会参与比赛。

在采访中，鲍丽珍表达了同样的看法，她认为雇主应该谨慎聘请幼儿园教师，不要盲目强调高学历，她指出，本科和研究生教师在幼儿园教学后流失率高，职业幸福感低，但专科学生稳定，流失率低。"我们培训的专业学生可以是好孩子的国王，受到父母和孩子的喜爱。

此外，鲍丽珍特别强调，师德教育在学前教育人才培养中非常重要。她说，内蒙古国立学前教育师范学院聘请了30多支心理咨询队伍，对心理咨询队进行了系统的三年心理成长训练。定期对大学生进行心理调查，对辅导员进行团体心理培训，进行危机干预和跟踪，定期开展个体辅导、同伴咨询、沙滩游戏治疗等活动。

兰州小学职业技术学院也注重学生职业道德的培养，学校开展"思想政治一分钟"活动，要求教师根据所教课程的特点，结合教学内容和教学目标，设置相应的思想政治内容，以增强学生的职业道德信念。

兰州市洪谷区水溪首都幼儿园主任苏秀山，几十年来一直在教育行业中爬行，经历了从公立小学教师到私立幼儿园主任的转变。作为一名经验丰富的教育家，苏秀山承认，只有改善私人公园教师的待遇，弥补一些管理上的不足，才能使真正知识渊博的教育者和私人公园长期发展。

她认为，高等职业院校作为学前教育的源头，应紧密结合市场需求，培养思想开放、能胜任最基本保育工作的综合性人才，要求学生均衡发展，涉足健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。进入工作岗位后，学前教育专业的毕业生也要做好"回炉重造"的准备，通过教师与弟子之间的"传教"的形式来消解自己的职业技能。此外，有关部门应加强园林园长和学者的培训。